Siguiendo la lectura 3 escribe las conclusiones llegadas después del análisis de la lectura en clase de los siguientes puntos:
1. El error como indicador de procesos.
2. ¿Cuál es el sentido del error?
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo
4. ¿Cómo enmascara progreso el error?
5. ¿Como podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
Solicito de ustedes subir la participación a más tardar el viernes 22 de febrero a las 22:00 hrs.
1. El error como indicador de procesos.
ResponderEliminarIndica y analiza los procesos intelectuales, puestos en juego cuando corregimos, trata de profundizar en la lógica del error y de sacarle partido para mejorar los aprendizajes
2. ¿Cuál es el sentido del error?
Al parecer en un primer modelo se consideraba al error como al alumno como "ha fallado", es decir,que ha cometido errores ademas la incompetencia para la resolución de actividades y otra concepción con el modelo constructiva el error es considerado un avance para mejorar los aprendizajes.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo
Los obstáculos con que se enfrenta su pensamiento a la
hora de resolverlas.El obstáculo consiste en actuar y reflexionar con los medios que se dispone,
mientras que el aprendizaje consiste en construir medios mejor adaptados a la situación.
Se niega el error
“fallo” “disparate”
“noimportaquismo”, es decir la falta es por parte del alumno y el fallo es del programa y el obstáculo es el apropia miento del contenido
4. ¿Cómo enmascara progreso el error?
Cuando error no lo sea, y que
nos esté ocultando un progreso que se está realizando.Debido que que se tiene una idea errónea del error
5. ¿Como podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
Cuando el contenido no tiene conocimientos precisos provocando un error generándose por la dudas estando fuera de la norma que aun no han sido interiorizadas.
1. El error como indicador de procesos.
ResponderEliminarDesde el punto de vista del progreso, el error es un medio muy importante para seguir avanzando en el aprendizaje, desde percepciones equivocas, habrá que buscar una lógica de éstas e incitar al alumno a buscar cuál es la alternativa de solución propicia para darle tratamiento a dicha concepción.
2. ¿Cuál es el sentido del error?
A partir de este principio, cuando se llega a un aparente error, el docente debe ser muy hábil para buscar un camino de sentido “correcto” para dicho error, buscar cuál ha sido la causa del mismo y cuál podría ser sus consecuencia, a partir de ello buscar la relación existente entre un una respuesta equivoca, que representaría el error, y un nuevo planteamiento que representaría la posible relación entre esa respuesta incorrecta con la correcta.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo
El error debe ser visible en todo momento, cuando se ha detectado un fallo, habrá que llegar a su solución, no dejarlo sin atención, sino hacer la búsqueda pertinente para identificarlo. Cuando actuamos solamente con lo que vemos, el error seguirá latente; por tanto es preciso profundizar en su complejidad para poder darles seguimiento y hacer del error, un medio eficaz de aprendizaje.
4. ¿Cómo enmascara progreso el error?
A partir del fallo y de las concepciones del error, el profesor y el alumno pueden descubrir que durante el proceso de solución de un problema puede haber equivocación, pero esto no será señal de bajo desempeño, por el contrario, sólo es indicador de que el proceso intelectual que se está poniendo en juego es progresista.
5. ¿Cómo podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
Provocando situaciones conflictivas donde los alumnos pongas en juego sus conocimientos adquiridos, o buscar soluciones a partir de los datos disponibles. Esto para que comiencen a interactuar con la complejidad del problema tratando de darle una solución. La creatividad entrará en juego cuando el alumno busque la salida, cuando se equivoque, puesto que ello será signo del esfuerzo que hace por resolver el conflicto.
1. El error como indicador de procesos. Es un indicador de procesos ya que nos marca una pauta de avance del aprendizaje de los alumnos (que se tiene q reforzar o retroalimentar)
ResponderEliminar2. ¿Cuál es el sentido del error? Tiene 2, por un lado se ve como un fallo el cual trata de evitarse, y por otro se ve como una forma de gestar aprendizaje.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo
La falla es del alumno, el fallo de programa es el como organiza las actividades el docente, y el obstáculo es el como utilizan los docentes esos recursos o medios que se tuenen para el aprendizaje.
4. ¿Cómo enmascara progreso el error? Cuando se piensa que hay aprendizaje, mientras que en la realidad no lo hay pues esta estancado el proceso.
5. ¿Como podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
Reforzando los conocimientos frágiles que tiene el alumno, y guiándolo para que logre fortalecérselos con algunas dinámicas., la creatividad se pondrá a prueba cuando intente generar un camino para dar solución a su problema.
El error como indicador de procesos es el que permite al alumno corregir sus propias faltas, dándose cuenta en lo que esta mal con ayuda de sus profesores, haciéndole una critica constructiva, eso permitirá obtener un diagnostico al profesor para verificar que el alumno realmente le interesa la clase y se interesa por aprender.
ResponderEliminarPara el alumno será un reto u obstáculo llegar al verdadero conocimiento y se sentirá motivado llegar a su conocimiento por si solo con guía automática de su maestro.
Los problemas que se presenten deben tener solución al momento para que así no se haga mas grande el error y no se tenga que lamentar el problema en lugar de prevenirlo.
Comenzar por conocer los conocimientos previos de los alumnos intereses y gustos para de ahí partir en realizar preguntas dejarlos en dudas y hacerles saber que ellos aprenderán a descubrir lo que pueden hacer con lo que saben.
Las fallas de los alumnos o la falta de aprendizaje no solo se debe al contexto donde se desarrolla el alumno ni al clima aúlico ni mucho menos es culpa del docente, si no de toda una organización como institución.
1. El error como indicador de procesos: se refiere a la retroalimentación que se realiza tomando en cuenta el avance de los alumnos.
ResponderEliminar2. ¿Cuál es el sentido del error? Se ve como un fallo, por otro lado se concibe como una oportunidad de avance en el aprendizaje.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo: Los obstáculos se presentan cuando no es posible progresar en el aprendizaje, el fallo del programa se encuentra en la falta de tiempo y los contenidos que se abarcan, la falta se refiere al alumno
4. ¿Cómo enmascara progreso el error? Cuando el resultado no es el deseado significa que existieron problemas en el proceso de adquisición de conocimientos, falto orientación, comunicación o atención.
5. ¿Cómo podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error? Utilizándolo como una herramienta que induzca a la curiosidad, y a la revisión interna de los conocimientos que hasta ahora el alumno tiene, para modificarlos o reafirmar lo que conocen sobre los contenidos.
“El error como indicador de procesos”
ResponderEliminarCada vez que escuchamos la palabra “error” se nos viene a la mente que se ha fallado en alguna situación, sin embargo, en la actualidad es considerado todo lo contrario a la lectura; ahora es un medio para verificar que aspectos deben mejorarse o cambiarse por completo.
¿Cuál es el sentido del error?
Puede concebirse como bueno o malo según sea el modelo adoptado, lo importante es tener la capacidad de utilizar esos errores para la mejora educativa y el desarrollo de competencias en los alumnos. No solo es culpa del docente si no de muchos otros factores.
La falta, el fallo de programa y el obstáculo.
La falta se encuentra en las actitudes que presente el alumno antes las actividades del docente por muy buenas o malas que estas sean (apatía), mientras que el fallo del programa se encuentra en la organización de los contenidos y exigencias que no están basadas en las necesidades de los alumnos y finalmente el principal obstáculo está en la apertura que tenga el docente para implementar estrategias que motiven al alumno y considerar sus estilos, necesidades e intereses que este presente.
¿Cómo se enmascara el proceso del error?
Se oculta a través de la memorización de los contenidos, ya que en las pruebas escrita u orales se refleja q el alumno ha aprendido los contenidos, sin embargo, solo es una reproducción de lo que se le da en clase, es decir, no ha asimilado nada un mucho menos lo ha puesto en práctica, no ha desarrollado ninguna habilidad.
¿Cómo podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
Me he dado cuenta de que cuando los alumnos cometen un error es porque no se les da adecuadamente las instrucciones, en el caso que no aplique lo anterior; el error podría ser utilizado como un método, es decir, si un alumno se equivoca en algo, no debemos afectarle su autoestima, por el contrario, dejarle de “tarea” que descubra cual fue su error y que lo corrija.
1. El error como indicador de procesos.
ResponderEliminarel error como indicador es aquel que nos impide seguir adelante y se muestra como algo negativo, en el cual se ven los resultados en los aprendizajes de los alumnos.
2. ¿Cuál es el sentido del error?
saber reconocer cuando se presenta el error y poderle dar alternativas para poderlo solucionar, el maestro deberá buscar estrategias para la implementación de este.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo
la falta se da por parte del alumno cuando se niega a realizar las actividades del profesor, el fallo del programa es consecuencia del profesor por no realizar bien los contenidos para la enseñanza de los alumnos y lograr un buen aprendizaje, mientras tanto el obstaculo es el factor que obstaculiza el aprendizaje del alumno y no lo deja seguir adelante.
4. ¿Cómo enmascara progreso el error?
viendolo como algo positivo, pero en realidad no se logra nada, estando el aprendizaje detenido.
cuando no se ven los resultados que el alumno va adquiriendo y loas aprendizajes estan ocultos y el alumno no los puede poner en la práctica.
5. ¿Como podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
podemos aceptar nuestros propios errores, aceptando así, se pueden llegar a muchas soluciones de mejora para poder llegar al aprenjdizaje.
1. El error como indicador de procesos.
ResponderEliminarEl error es considerado como una prueba del aprendizaje ya que cada que hay una falla y se utiliza para mejorar el alumno va aprendiendo.
2. ¿Cuál es el sentido del error?
se considera bueno o malo según el modelo epistemologico que lo este tratando.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo
La falta es la actitud que toma el alumno en cuanto a las actividades a realizarse. el fallo se da cada que no hay una buena organización de los contenidos, el obstáculo es lo que motiva al alumno a resolver y realizar dicha actividad.
4. ¿Cómo enmascara progreso el error?
Mostrándolo como una prueba del verdadero aprendizaje.
5. ¿Como podemos potenciar la creatividad teniendo como base el
error?
tomando los errores como pruebas para el mejoramiento y no repetirlos y de esta manera llegar a los aprendizajes esperados.
1. El error como indicador de procesos.
ResponderEliminarSe establece que el error es un indicador que nos revela el avance o el retroceso que se va propiciando a lo largo de un curso o un cierto tiempo, a partir del cual se deben tomar ciertas medidas ya sea reforzar el contenido o retro alimentar por completo.
2. ¿Cuál es el sentido del error?
El principal sentido que gira alrededor del error, es un indicador que pone en alerta la práctica docente por medio del cual se tienen que tomar las medidas necesarias para afrontar el mismo, ver su origen y respectiva solución.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo
Como falta se puede entender como a la falla o el tropiezo al que puede toparse un alumno a lo largo de su formación, el fallo de programa se define como a la deficiencia organizativa y administrativa de las actividades del docente y el obstáculo se interpreta como la falta de enfoque y creatividad que manifiestan los docentes por medio de los recursos materiales que emplean para el aprendizaje.
4. ¿Cómo enmascara progreso el error?
Cuando se tiene una visión errónea a través de la cual se cree que el alumno no ha adquirido un aprendizaje, pero en realidad solo está poniendo a prueba por sí mismo su capacidad intelectual para enfrentar una nueva situación conflictiva de un nivel más alto.
5. ¿Cómo podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
Partiendo de situaciones problemáticas orientadas a la vida cotidiana, las cuales puedan provocar un conflicto cognoscitivo en el alumno.
1. El error como indicador de procesos.
ResponderEliminarR: Desde este punto de vista el error es un medio para seguir prosiguiendo de manera positiva en el aprendizaje, siempre se debe tomar en cuenta al alumno para adquirir esa capacidad de identificación y la manera en que se propondrá solución al tratamiento de un problema.
2. ¿Cuál es el sentido del error?
R: El error se concibe como una falla de acuerdo con la lectura, pero yo no estoy de acuerdo porque es una tarea de nosotros como futuros docentes y de los docentes ya en profesión buscar alternativas que tengan que ver con darle un uso positivo y de construcción al error, es decir buscar cual fue la causa que provoco el error, cuál es su consecuencia y de qué manera se le daría solución.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo.
R: El error siempre está en todo momento, por tal motivo cuando en una situación de aprendizaje se detecte un fallo, se deben utilizar las herramientas necesarias para darle solución, es decir no dejar que pase desapercibido. Pero si actuamos solamente por intuición o no vamos más allá del problema que origino el error pues simplemente no se va a lograr abatir y permanecerá latente, por lo tanto si no se puede solucionar pues entonces hay que darle un uso significativo y eficaz en el aprendizaje.
4. ¿Cómo enmascara progreso el error?
R: El progreso del error es enmascarado a partir del fallo que se suscita en el aprendizaje, es decir el maestro y el alumno a la hora de descubrir la solución de un problema, no siempre va a ser lo correcto sino que también puede haber una equivocación, pero esto no quiere decir que todo se hizo por un mal desempeño sino que es un indicador de progreso en el proceso intelectual.
5. ¿Cómo podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
R: Nosotros como futuros docentes podemos potenciar la creatividad de muchas maneras pero en específico teniendo como base el error se puede hacer por medio de problemas donde los alumnos implementen todas sus estrategias y con la guía del maestro logren poner en juego sus conocimientos para identificar cual es el error y si se puede solucionar, y la creatividad propiamente entra cuando el alumno busca las distintas alternativas para solucionar el error y no importa si se equivoca porque esto es un signo del esfuerzo cognitivo que implementa el propio alumno.
1. El error como indicador de procesos:
ResponderEliminarAprender es un proceso en el que se buscan diferentes alternativas o una serie de pasos para comprender el porqué de la respuesta correcta, pero también es importante encontrar dudas y descubrir problemáticas lo cual permite reflejar que se está trabajando, por lo que obtener errores significa que se está buscando y que se han encontrado los caminos por los que no es factible conducirse, pero sobre todo que se ha comprendido por qué no y con ello se aumentan las posibilidades de encontrar el camino correcto.
2. ¿Cuál es el sentido del error?
Permite encontrar las alternativas incorrectas para comprender por qué no son correctas y con ello realizar otros procedimientos que permitan “corregir” las actividades incorrectas.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo: Algunos profesores pueden creer que si lo alumnos cometen errores es porque quizá no se ha elegido el camino adecuado para impartir el contenido por lo que se enfrentan con problemáticas que pueden ver como barreras que imposibiliten la comprensión tomando en cuenta el programa que deben seguir y las actividades que en él se plantean.
4. ¿Cómo enmascara el progreso al error?
Considero que cuando se es consciente del avance significativo que se está logrando, los errores parecen ser menores o quizá para alguien que tenga desconocimiento del proceso que se está realizando parezca que no existen.
5. ¿Cómo podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
Buscando e intentando realizar actividades que sean innovadoras, poco comunes o que pocas veces se haya optado por realizar en las que exista una alta probabilidad de cometer errores debido a que sean alternativas en las que poco se haya explorado.
1. El error como indicador de procesos. Esto depende del sistema y de como se va dando la educación que en ocasiones esto podía ser visto como algo malo por los padres ya que ellos siempre querían lo mejor para los alumnos y la manera en como ellos aprendían.
ResponderEliminar2. ¿Cuál es el sentido del error? En el sentido constructivista el error es bien visto ya que los alumnos podrán desarrollar sus propios aprendizajes de acuerdo a sus fallas.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo la falta es la actitud carga el error en la cuenta del alumno y en la de sus esfuerzos de adaptación a la situación didáctica. La falla del programa se encarga de como concibió la programación de los contenidos y a su falta de capacidad para adaptarse al nivel real de los alumnos , El obstáculo consiste en actuar y reflexionar con los medios que se dispone, mientras que el aprendizaje consiste en construir medios mejor adaptados a la situación.
4. ¿Cómo enmascara progreso el error? Cuando los profesores saben de los errores que hay y no quieren que los demás se den cuenta por eso hacen una retrospección de los contenidos ya que no se quieren dar cuneta de que están cometiendo un error.
5. ¿Como podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error? Cuando al alumno se le presenta un problema que el puede resolver por medio de sus experiencias además de que esto va hacer que le desarrolle una mejor interpretación en su contexto y esto le hará bien.
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ResponderEliminar1. El error como indicador de procesos:
ResponderEliminarEl proceso de aprendizaje es complejo ya que se pretende que por medio de el se busquen diferentes métodos que permitan valorar el porqué de cada respuesta y con ello saber elegir cuales son los métodos, en este caso cuáles son las vertientes que se deben tomar para poseer buenos resultados.
2. ¿Cuál es el sentido del error?
La significatividad de este proceso permite ver en que parte del proceso de aprendizaje se está fallando, es decir; poder encontrar en donde falla porque optar por corregirlo y cambiarlo.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo:
Esta problemática se le atribuye a los alumnos ya que no realizan el proceso de aprendizaje de manera óptima considerando esto como la problemática fundamental que impide avanzar en los programas y actividades que se tiene formuladas.
4. ¿Cómo enmascara el progreso al error?
El progreso del error se ve y se hace notar cuando una persona es capaz de valorar y enjuiciar el porqué del error al mismo tiempo que no sólo se queda en ello ya que busca que es lo que fallo del proceso.
5. ¿Cómo podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
La respuesta que considero optima es que a mayor numero de errores que se detecten dentro del proceso de enseñanza podrá tener como resultado una base que permita generar conocimiento o por lo menos reafirma los que ya se tienen a través de la revisión de los errores ya sea a través de preguntas que parezcan obvias pero dentro de su estructura exijan una respuesta basada en el conocimiento adquirido.
Buscando e intentando realizar actividades que sean innovadoras, poco comunes o que pocas veces se haya optado por realizar en las que exista una alta probabilidad de cometer errores debido a que sean alternativas en las que poco se haya explorado.
1. El error como indicador de procesos.
ResponderEliminarNos permite llegar a las respuestas correctas, pero por otro lado se ve como un proceso negativo que repercute en el desarrollo del aprendizaje de los alumnos.
2. ¿Cuál es el sentido del error?
Debe darse una solución en el momento que se presenta, ya que a partir de ello se llegan a las respuestas esperadas.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo.
L a no disposición que presenta el alumno para el trabajo que se pretende realizar dentro del salón de clase puede verse como la falta. El fallo del programa son los aspectos negativos que se presentan durante el desarrollo de las actividades: no hubo una buena planificación. El obstáculo se ve inmerso en el aprendizaje de los alumnos.
4. ¿Cómo enmascara progreso el error?
Cuando no se le da una respuesta, es decir, sólo verlo como un elemento que nos permita llegar a las respuestas esperadas, pero no darle ninguna solución.
5. ¿Cómo podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
Podemos partir de la duda, es decir, provocar ciertas incertidumbres en el alumno para que se a capaz de analizar y buscar el porqué de las cosas.
1. El error como indicador de procesos.
ResponderEliminarNos indica lo que se está y lo que no se está logrando en el proceso de aprendizaje, para que el docente brinde apoyo en la construcción del conocimiento
2. ¿Cuál es el sentido del error?
La identificación de los obstáculos en el proceso de aprendizaje
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo
La falta (al inicio) responsabilidad del alumno que debe impedirlo, fallo del programa (durante el proceso) defecto de la programación y el obstáculo (al final) dificultad en la apropiación del programa diseñado
4. ¿Cómo enmascara progreso el error?
Cuando hay síntomas de los impedimentos con los que se enfrenta el pensamiento de los alumnos y creer que por existir esos obstáculos hay aprendizaje
5. ¿Cómo podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
Con actividades innovadoras que permitan orientar las ideas erróneas del alumno a una construcción de conocimiento acertado y no caer en las actividades mecánicas (repetitivas)
1. El error como indicador de procesos.
ResponderEliminarPartir del error para detectar deficiencias en el aprendizaje, propiciando la reflexión, tanto en el alumno como en el maestro.
2. ¿Cuál es el sentido del error?
Considerar al error como un punto de partida que nos guie para saber qué es lo que hay que corregir o por donde se debe continuar para corregir el fallo.
3. La falta, el fallo de programa y el obstáculo
Se refiere a que se tome al erro como patrón de aprendizaje que dictara los obstáculos a los que se enfrentará durante este proceso.
4. ¿Cómo enmascara progreso el error?
Se enmascara cuando el conocimiento adquirido es erróneo a pesar de que se piense lo contrario.
5. ¿Cómo podemos potenciar la creatividad teniendo como base el error?
Haciendo una reflexión a fondo sobre lo que se debe corregir y a partir de ello, buscar nuevas soluciones que nos eviten cometer el mismo error.
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